キャンパスの昆虫と土の中の生き物ずかん／ずかんのぺーじ／「昆虫の体制（たいせい：体のつくり）」ページ こん虫の体のつくりのとくちょうについて，くわしくしょうかいしている。 信州大学 小・中学校の先生のための理科教材研究のトビラ／生命小学校3年のワークシート 教育出版 ホーム > 教科書・教材 > 小学校 > 理科 > 学習資料・指導資料 > 児童向け学習資料 > ワークシート > 小学校3年のワークシート 小学校理科セミの抜け殻を用いて昆虫の体のつくりを調べる―小学校理科の教材として― The suitability of cicada's shell for teaching material to study morphology of insects in the science education of elementary school 橋本 健一 Hashimoto K 東京都 澤 友美 Sawa T 皇學館大学大学院 著者 橋本 健
実践記録理科３年
昆虫の体のつくり 小学校
昆虫の体のつくり 小学校-本研究の主目的は, 自由記述法と描画法を評価ツールとして併用し, 「昆虫の体のつくり」の学習前の小学校第2学年児童と, 学習後の第3学年児童の認識状態を評価することにある。得られた知見は, 以下の4点である。1）「昆虫の体のつくり」について, 命題a（昆虫の体は, あたま・むね・はら昆虫の体のつくりの共通 こん虫以外の虫とくらべてみよう 点や相違点を見いだして ダンゴムシなどの観察を行う。 いる。 ・体の分かれ方はどう違うか。 ・足の数はどう違うか。 ・そのほかに違いはないだろうか。 昆虫の体のつくりについ 観察カード
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小学校3年生で昆虫の体のつくりを学習しますが、 約半数の児童しか「昆虫の6本の脚は胸に付いていること」を理解していないことが報告されています。 多くの児童は腹にも脚が付いていると勘違いしています。 そこで、昆虫かどうかが悩ましい生物を2 アリは昆虫の仲間なのか，体のつくりを調べる。 思：アリの体のつくりに着目して観察し，チョウの体のつくりと比較するこ とで，昆虫かどうかを考え，判断している。 3 他の昆虫の体のつくりについて調べる。に昆虫の学習内容には,不完全変態の成長過程が取り 上げられたり,昆虫による食べ物の違い,種類による 体のつくりの特徴など昆虫の多様性の学習を行うこと も目指されるようになった1)。ここで,生活科で行っ た自然体験を生かしながら3年生段階で昆虫の
1000 虫のからだ 様々な昆虫の体を比較しながら調べ、昆虫（成虫）の体は、頭・胸・腹からできていることや、3対6本の脚があることに気づく。 1000 光とかがみ 日光は集めたり、反射させたりできること、また物に日光を当てると、物の明るさや暖かさ 理科 昆虫の体のつくり 3年生の理科で、昆虫の体について学習をします。 1学期には、モンシロチョウの体と成長の学習。 2学期には、その他の昆虫の体と成長について学習します。 学習する前に、チョウの絵を書いてもらいます。ほとんどの子は、体を一つと羽を二まい描きて終わりでとで、昆虫の成長の仕方や食べものが 分かる。 チョウの体のつくりが分かる。 昆虫がくらす環境について考えるこ とができる。 ・ いて調べる。 ① 「気付き」を「確信」にまで高め、活 用可能な知識へと整理できるよう、継続
5 5 昆虫の体のつくりについてまと 昆虫の体のつくりを理解 める。 できたか。 まとめ 形や大きさがちがっても，体が3つの部分に分かれ，あ しがむねに6本ついているものは，こん虫という。 6 次時の単元 小学校 3 年生 身の回りの生物 目標 昆虫の体のつくりに着目し、複数の種類の昆虫の体のつくりを比較し、模型を組み立てる活動を通して、成虫の体は、頭、胸、腹の 3 つの部分からできていることなど体のつくりの特徴を捉えることができる。小学校理科 昆虫のアルコールジェル標本の作り方 小学校理科3年生 アリとアリグモを比較することで昆虫の体のつくりを
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セミの抜け殻を用いて昆虫の体のつくりを調べる ―小学校理科の教材として― 橋本 健一1）・澤 友美2） 1）東京都・2）皇學館大学大学院 Hashimoto, K and Sawa, T (19) The suitability of cicada's shell for teaching material to study morphology of体のつくりをみてみましょう。 バッタのからだは、目や口がある「頭」、足が出ている「むね」、たくさんのふしがある「はら」の、3つに分かれています。 むねを見てみると、右に3本、左に3本。 6本の足があるね。 羽を広げてみます。 4枚あるのが昆虫の体のつくりに関する認識状態の分析 －小学校教員志望学生・小学校現職教員を対象にして－ Analysis of Recognition about Morphology of Insects For Preservice Elementary School Teachers and Inservice Elementary School Teachers
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昆虫の体のつくりを覚えよう 飼育法や観察法を調べよう 身近な昆虫の画像で教材を作ろう 昆虫の育つ様子を学習しよう 昆虫が卵から成長する様子を学習しよういろいろな昆虫の体のつくりについて、部位の名称や特徴を自分で調べながら覚える。 使い方例 昆虫の観察のあとなどに各自が見て、昆虫の体のつくりを確認し、まとめる。 先生がプロジェクタなどで提示し、児童に解説する。れている。しかし，昆虫の体のつくりについて科学的説 明を行えた第3学年児童は30％，「昆虫の胸には6本の あしがある」と説明できた児童は約1％という調査結果 （佐々木ほか，18）のように，「昆虫の体のつくり」
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1 つくりに いて話し合う。 2 昆虫の目・口・触覚が，体のどこにあ るかを調べ，人と比べる。 3 チョウの仲間の育ち方と比べる。 技 目・口・触覚を調べ，絵や短文 で記録することができる。（記録） 知 昆虫の体の特徴と不完全変態に ついて理解している。いろいろな 昆虫 のからだのつくりを 調べて 比較 し，昆虫 のからだは ，どれも 頭，胸，腹からできて おり ，胸にはあしが 6本あることをとらえることができる 。昆虫の体 基礎情報 昆虫の体 頭部・胸部・腹部の3つの部分を持つ 昆虫の頭 頭に触角と複眼がある 昆虫の足 3本 昆虫の骨 体内に骨がない代わりに外骨格を持ち脱皮する 昆虫の羽 ・通常4枚 ・2枚（ハエ・蚊） ・なし（ノミ・アリ）
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昆虫の体のつくりが分かる。 昆虫の成長の仕方や食べものが分か る。 いろいろな昆虫の生活史を比べるこ とができる。 単元構成の意図 ① 「気付き」を「確信」にまで高め、活 用可能な知識へと整理できるよう、観察 ができるようにする。の成長 のきまりや 体のつくり 、生物同士 のかかわりについての 見方 や考え方を養う。」 とある 。 本単元 では 、いくつかの 昆虫 を飼育 ・観察 する 中で、比較 の視点 を見いだしながら 、昆虫 の 成長過程 や体のつくりの 様子 を比較 する 。を校内につくり，継続して飼育・観察する活動を通 して，生物のきまりや体のつくりなどの見方，考え 方や比較する力を育て，昆虫により興味・関心をも たせたいと考え，本テーマを設定した。 Ⅱ 研究内容 1 実態調査 (1) 目的
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